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    文章概述：終身教育課程內(nèi)容的優(yōu)化、課程體系的建構(gòu)乃是終身創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)可采取三大措施。創(chuàng)客聯(lián)盟-中國(guó)首家用3D打印的技術(shù)讓你的創(chuàng)意變成產(chǎn)品的平臺(tái)。

    創(chuàng)新性并非為少數(shù)“創(chuàng)新者”所持有，而是人類(lèi)共有的一種潛能，是人的本質(zhì)的最高體現(xiàn)。只是在現(xiàn)實(shí)的人身上，它可能被掩蓋、被歪曲或被抑制。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力普道存在于人的大腦.人人都有發(fā)展自我潛力的需要。隨著以人為本、注重提升人的主體價(jià)值的知識(shí)杜會(huì)逐步取代拒斥人和異化人的前知識(shí)社會(huì)，每個(gè)人的主體精神和創(chuàng)新能力更有了高揚(yáng)的期冀與可能。在此背景下，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，將自身的創(chuàng)新潛能挖掘出來(lái)并進(jìn)一步提升.正成為眾多現(xiàn)代人自我發(fā)展的內(nèi)在需求。

    以往的教育著力于使受教育者復(fù)制并掌握人類(lèi)已經(jīng)規(guī)范化、模式化的知識(shí)和技能而忽視受教育者創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施終身創(chuàng)新教育。首要之舉就要變應(yīng)用型人才觀為創(chuàng)新型人才觀.變承襲性教育觀為創(chuàng)斷性教育觀，把具有創(chuàng)新愈識(shí)、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為終身教育的主要目標(biāo)，并使之成為教育者及受教育者的新理念。

    終身教育課程內(nèi)容的優(yōu)化、課程體系的建構(gòu)乃是終身創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，可采取以下措施：1、開(kāi)設(shè)諸如創(chuàng)造性思維課程等專門(mén)創(chuàng)新課程，以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為核心組織設(shè)計(jì)其內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)教育對(duì)象的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。2、挖掘現(xiàn)有學(xué)科內(nèi)容中的創(chuàng)新性因宜.并將創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成滲透于學(xué)科課程和活動(dòng)課程之中，并在具體問(wèn)題情境中，指導(dǎo)受教育者掌握并有效運(yùn)用遷移、邏輯推理等多種解決問(wèn)壓的策略。3、適當(dāng)增加一些有利于提高教育對(duì)象創(chuàng)新眾質(zhì)、優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)的選修課。

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