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    文章概述：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著教育發(fā)展的多元化、多樣化和創(chuàng)新教育核心地位的確立，決定教育發(fā)展及其質(zhì)量的因索將越來(lái)越取決于教師素質(zhì)這一決定性因素，創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的、全方位的要求，向傳統(tǒng)的教師觀提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)客聯(lián)盟-中國(guó)首家用3D打印的技術(shù)讓你的創(chuàng)意變成產(chǎn)品的平臺(tái)。

    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代.知識(shí)的創(chuàng)新及其應(yīng)用已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，是否是優(yōu)秀人才越來(lái)越需要依靠在實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱來(lái)判定。這些變化使社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)多元化起來(lái)，并且日趨客觀、科學(xué)，這就使教育的發(fā)展有可能擺脫許多外部因索的干擾而按照教育規(guī)律運(yùn)行。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著教育發(fā)展的多元化、多樣化和創(chuàng)新教育核心地位的確立，決定教育發(fā)展及其質(zhì)量的因索將越來(lái)越取決于教師素質(zhì)這一決定性因素。

    創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的、全方位的要求，向傳統(tǒng)的教師觀提出了挑戰(zhàn)。表面上看來(lái)，創(chuàng)新教育要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維和學(xué)習(xí)，仿佛是降低了教師的地位和作用，教師的負(fù)擔(dān)減輕了。其實(shí)不然，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬厚廣博的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要具有平等、謙和、薄重他人，并能接受學(xué)生挑戰(zhàn)的家養(yǎng)。不僅有駕馭裸堂的能力，而且要把握學(xué)生心理和年齡的特征、智力因素和非智力因素的相互關(guān)系。創(chuàng)新教育要求教師能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿探索氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境.既要考慮整體特點(diǎn)和團(tuán)體目標(biāo)，又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體目標(biāo);要為學(xué)生提供大盆有用的材料以帶助和引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分真理和謬誤;要能夠幫助學(xué)生尋找適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式.這種方式在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，也將增進(jìn)對(duì)某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的收獲。教師要給學(xué)生以充分的思維空間，這就裕要充分把握心理和思維特點(diǎn)及規(guī)律，掌握好讓學(xué)生自己思維與教師啟發(fā)之間的度，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到創(chuàng)新活動(dòng)的快樂(lè)。教師要切忌在學(xué)生面前充當(dāng)知識(shí)權(quán)威，讓自己全盤(pán)主宰整個(gè)課堂而忽視了學(xué)生的主體地位。

    在傳統(tǒng)教育向以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，如果教師不能夠具備上述良好的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新教育的實(shí)施就成了空中樓閣，難以為繼?；蛘哒商摷俚膭?chuàng)新教育，葬送創(chuàng)新教育的美好前景，影響未來(lái)教育的發(fā)展和其有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的培養(yǎng)。

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